Закон о выставлении оценок в школе

Чем полезна практика отказа от четвертных оценок

Несовершенство исключительно «отметочного» оценивания становится особенно очевидным во время промежуточной аттестации. Для детей конец четверти или триместра означает множество контрольных работ, происходящих практически одновременно. Стресс от этого испытывают и сами школьники, и их семьи. Для педагогов и классных руководителей это тоже становится огромной нагрузкой.

« неделя становится такой безумной, сумасшедшей по накалу. И очень беспокоит также психологическое состояние детей, как они с этим справляются», — подчеркнул Алексей Володин, учитель ГБОУ «Инженерно-техническая школа имени дважды Героя Советского Союза П. Р. Поповича».

При этом то, как темы были усвоены в течение отчётного периода (четверти или триместра), тоже, по словам педагога, вызывает беспокойство.

Эту проблему уже решают в отдельных образовательных учреждениях, отметила Олеся Лукашук, модератор сессии и директор Института содержания, методов и технологий образования МГПУ. Причём решают её кардинально — полностью отказываясь от оценивания, привязанного к окончанию четвертей, триместров и полугодий.

Именно так поступили в московской школе №2030. Представительница школы рассказала, что ещё шесть лет назад ситуация там была типичной — с большим количеством контрольных работ в период аттестации, результаты которых вовсе не означали, что темы в рамках программы пройдены и освоены школьниками. В какой-то момент было решено отойти от календарного оценивания и перестроить программу на тематические модули.

Для этого учебный материал по каждому предмету разделили на тематические модули. Их получилось порядка трёх-пяти за год, в зависимости от количества часов, выделенных на предмет. Оценки стали выставлять по окончании каждого такого тематического модуля, и хронологически это не совпадало с окончанием четверти. В результате дети стали спокойно уходить на каникулы, не получая классических четвертных оценок и не переживая из-за них. По словам спикера, это сняло психологическое напряжение.

Фото: fotosparrow / Shutterstock

Для этого школе потребовалось:

Рейтинги в годовой оценки персонала

Вполне вероятно, что компания General Electric, в штате которой более 300тыс.персонала по всему миру, устанавливает тренд в этой области. Все помнят их непопулярную систему оценки, которая стала мемом: «ранжируй и укладывай в штабеля» или «оцени и выдери» — фактически менеджеры оценивали сотрудников, а потом увольняли наиболее непреуспевающие 10% по внутренним критериям оценки. Бывший исполнительный директор GE, Джек Уелч, стал особенно известен в связи с «прополкой рядов» и увольнением наиболее отстающих по критериям производительности работников. Он был ярым сторонником метода оценки персонала на базе методов грейдов.

В настоящее же время в GE развернули новую программу, ориентированную на цели, а не на грейды сотрудников. Цитируя слова директора по персоналу GE Дженим Семпер: «Это реальный прогресс по сравнению с исторически принятой системой в GE». «Основной фокус направлен не столько на оценку и ранжирование, а в большей степени на людей и их развитие».

В новый процесс также включено мобильное приложение PD@GE (Performance Development at GE), разработанное GE под этот проект для обратной связи друг с другом в любое время. Вместо того чтобы выяснять каковы рейтинги производительности раз в год, сотрудники имеют доступ к такому «взгляду изнутри» в любое удобное время. Обратная связь доступна 24 часа в сутки, как на мобильных телефонах, так и других девайсах.

Критерии оценки индивидуальной производительности включают в себя оценку от коллег, подчиненных и руководителей. Также сотрудник сможет посмотреть на прогресс в отношении установленных краткосрочных целей. По словам Семпер: «Мы двигаемся от годовых оценок персонала к постоянной серии диалогов между руководителями и сотрудниками в течение всего года».

Вместо обычной оценки персонала и рейтинга сотрудников, основная задача системы помочь сотруднику улучшить производительность. В такой ситуации руководитель из критика превращается в коуча.

Как говорит Семпер: «Безусловно, есть и такие работники, которым не удается адаптироваться к требованиям компании». Такие сотрудники в итоге отсеиваются сами, никто им не указывает на дверь по результатам негативной годовой оценки персонала”.

Правила выставления оценок в школе закон

Контрольные работы нередко являются причиной серьезных переживаний ребенка.Так, многие дети на уроках, предполагающих контроль знаний, чувствуют себя совсем иначе, чем на обычных уроках: волнуются, испытывают неуверенность в себе, боятся получить низкую оценку.

Нередко у родителей учеников возникает желание ознакомиться с заданиями в контрольных работах или с ответами ребенка в контрольной тетради.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от № 189) предусмотрен целый ряд требований к организации контрольных работ. Пожалуй, одно из первостепенных требований — в течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы (п

На основании рекомендаций, изложенных в Приложении 3 к Сан Пи Н, проверку знаний учащихся лучше проводить во вторник или среду, так как умственная работоспособность обучающихся нарастает к середине недели, а в начале (понедельник) и в конце (пятница) она ниже.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дает родителю право ознакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей.
В этом случае важно знать, что статья 44 Федерального закона от г.
Однако закон также защищает учителя от вмешательства в его профессиональную деятельность.
При этом рекомендуемое время для организации контрольной работы – это 2 — 4 уроки (п. Еще одно важное положение Сан Пи Н — контрольные работы не рекомендуется проводить после уроков физической культуры.

В соответствии со статьей 47 указанного Федерального закона педагог обладает академическими правами и свободами, такими как: свобода преподавания, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность; свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания; право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы и др.Следовательно, родитель, безусловно, имеет право знакомиться с работой ребенка, его оценками и с текстами заданий контрольной работы.Но родитель не может давать им свою оценку по содержанию или сложности материала и т.д., так как организатором учебного процесса является учитель.

И это не удивительно, ведь так или иначе контрольная работа для ребенка – это проверка его знаний.Для минимизации стрессовых воздействий на детей, а также для распределения учебной нагрузки Сан Пи Н 2.4.2.2821-10 (утв.

Я не согласен с отметкой – что делать?

Если вы увидели неправомерную отметку в ученическом дневнике или электронном журнале, хотите опротестовать выставленную оценку, то алгоритм действий прост:

• внимательно изучите все локальные акты школы на сайте образовательного учреждения в разделе «Сведения об образовательной организации» — «Документы» и «Образование»;

• поговорите с учителем и уточните все детали проставления отметки, реально ли она была проставлена в соответствии с локальными актами;

• если отметка была поставлена за, допустим, поведение – отметьте, что вы, как родитель (законный представитель) ребенка такие действия педагога считаете неприемлемыми и нарушающими нормативно-правовую базу образовательного учреждения;

• при неадекватных реакциях педагога, направьте жалобу в письменном виде на имя директора школы (можно воспользоваться электронной приемной на сайте образовательного учреждения) и в комиссию по урегулированию споров, созданную на базе школы.

Фото: globallookpress.com

Что не так с оценками и при чём тут особенности поколения

На сессии Московского международного салона образования «Оценка за четверть или за содержание? Новый взгляд на систему оценивания» эксперты — директор школы, психолог, учитель и представитель родительского сообщества — рассказали, как они относятся к современной системе оценивания и к её изменениям.

Директор ГБОУ «Школа Глория» Ирина Патрикеева напомнила, что оценка — это сопоставление с эталоном и выявление расхождений с ним, а школьная отметка (которая обычно как раз и становится основным предметом обсуждения в разговоре об оценивании) — лишь один из видов оценки.

Эксперт выделила четыре важных тезиса об оценивании:

Осуществлять контроль и оценивать могут не только учителя

«Это важнейшее универсальное учебное действие, которое школа формирует у своих учеников, необходимы для успешной реализации взрослых людей в любой сфере деятельности», — подчеркнула спикер.
Конструирование системы оценивания не должно быть «оторвано» от содержания образования.
Учителю важно планировать получение образовательных результатов, исходя из освоения программы. Эти результаты у детей могут быть разными

Они и должны быть разными. «Они должны выявляться на разных этапах, разных уровнях. Глубина освоения и предъявления результатов тоже разная. Пока, мне кажется, мы на пути к решению этой задачи», — объяснила Ирина Патрикеева.
Оценивание в современной школе усложняется взаимоотношениями с родителями школьников. «Школа — это социальный институт, который сегодня первым в жизни ребёнка даёт объективную оценку его образовательным результатам. При опекающем родительстве поколения Z школе непросто давать оценку продвижения ребёнка по образовательному маршруту. И не учитывать этих особенностей мы не можем», — сказала спикер.

Новая модель отношений школы, родителей и детей действительно наложила свой отпечаток на систему оценивания и отношение к отметке. Эксперт Института содержания, методов и технологий образования МГПУ Ольга Шалина подчеркнула, что подрастающее поколение стало инфантильным, а отметка превратилась для современных детей в самоценность и самоцель.

«Если говорить о разных возрастах, то эта инфантильность „хочу пятёрку, хочу повыше“ тянется из младшей школы в среднюю, в старшую, а потом я их встречаю в вузе. Первый курс традиционно задаёт вопрос, как исправить оценку, хотя оценок уже нет. Такую проблему инфантилизации я бы отметила вкупе с поколением опекающих родителей», — рассказала эксперт.

Фото: fotosparrow / Shutterstock

К этой проблеме добавилась ещё одна: отметка давно превратилась в предмет торговли между учениками, учителями и родителями. Манипуляции приводят в итоге к потере авторитета взрослых как дома, так и в школе

При этом спикер подчеркнула, что школа — реальная модель гражданского общества с объективной системой внешнего оценивания, поэтому важно не только как она оценивает, но и что именно

Однако у родителей есть свой взгляд на эту проблему — они указывают (и вполне справедливо) на иные недостатки нынешней системы оценивания. Заместитель председателя Городского экспертно-консультативного совета родительской общественности при Департаменте образования и науки города Москвы Ольга Галузина сформулировала три основные претензии:

• субъективность в выставлении отметок, а значит, отсутствие прозрачной системы и чётких критериев;
• отсутствие оценивания разных видов деятельности на уроке либо невозможность понять, что отражает та или иная отметка. Например, хорошая оценка знания грамматических правил не означает, что ребёнок хорошо говорит на иностранном языке, а знание теории физики не означает, что он умеет решать задачи;
• использование ограниченного набора инструментов оценивания. В основном система ориентирована сейчас на массовость — на контрольные работы и тестовые задания, считает Галузина.

«Родители хотят знать, какой уровень образования получает, какого качества, сможет ли он дальше построить тот профессиональный путь, на который он и  семья рассчитывают», — заключила она.

Очно заочное обучение в школе

Как правило, большая часть детей привыкла к очной форме обучения, поскольку данный вид является стандартным. Однако ещё существует заочный метод получения образования, а также смешанный способ (очно заочный). Многие родители ошибочно считают, что последние две категории не утверждены законодательством и являются неофициальными. Однако это не так.

В законодательном акте под номером 273, посвященном образовательной системе на территории Российской Федерации, говорится о том, что ребенок может обучаться не только очно. Для начала предлагаю поговорить о смешанном виде – очно заочной форме. Ежедневно посещать школу в данном случае не нужно. Для каждого ученика составляется персональная программа. Выбираются базовые предметы, на которые будет делаться максимальный уклон.

Далее составляется еженедельное расписание. Как правило, оно действует на протяжении одного семестра. Ученик должен посещать исключительно данные утвержденные предметы. Можно составить расписание таким образом, что ребенок будет приходить через день на два три урока. Либо же есть вариант поставить по пять уроков в день, но при этом лично посещать школу понадобиться всего лишь два дня в неделю.

Смешанный тип получения образования обычно выбирают для детей, которые имеют проблемы со здоровьем. Также очно заочную форму некоторые родители считают максимально эффективной, поскольку они сами могут выбирать предметы и соответственно дополнительно не нагружать сына/дочь ненужными уроками

Обращаю внимание на то, что в момент утверждения расписания пожелания самого ребенка также учитываются

Однако за счет того, что школу посещать практически не понадобится, ребенку будет необходимо хорошенько попыхтеть над домашними заданиями. Они будут гораздо объемнее и серьезнее, чем при выборе очной формы обучения. Большую часть образовательной программы потребуется изучать самостоятельно. Все вопросы и непонятные моменты можно будет уточнить на уроках в момент посещения школы.

В связи с этим очно заочная форма не является такой страшной и сложной, как кажется на первый взгляд. Основные преимущества – это гибкое расписание и самостоятельный выбор предметов. Данная форма является максимально удобной в старших классах. После того, как ребенок уже определился с тем, в какое высшее учебное заведение он будет поступать, в расписании можно сделать уклон либо на гуманитарные, либо же на технические предметы.

Что касается аттестации, то действует стандартная система. На протяжении четверти детям задают домашние задания, а при плановом посещении школы их проверяют и выставляют оценки. После этого отметки за две четверти суммируются, и на их основании подсчитывается средняя оценка по определенному предмету за семестр. Далее выдается табель. На протяжении следующего семестра действует та же самая система. В конце второго семестра также предоставляется табель. После этого на основании двух данных документов выставляются годовые отметки.

Как готовиться к аттестациям

Успешное прохождение промежуточных и итоговых аттестаций придаёт детям уверенность в своих силах, а родителям — в правильности выбора семейной формы обучения.

Разумеется, для сдачи аттестаций на семейном обучении нужны крепкие знания. И хоумскулинг, как правило, позволяет осваивать школьную программу глубже, чем в традиционной школе. Так, в «Домашней школе Фоксфорда» занятия ведут преподаватели из лучших школ Москвы и Санкт-Петербурга и вузов (МГУ, МФТИ, ВШЭ). На онлайн-занятиях дети не просто слушают, но и вовлекаются в учебный процесс. Наверное, поэтому ученики подходят к аттестациям спокойно и уверенно. В «Фоксфорде» есть также отдельные курсы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

7.Права и обязанности субъектов оценочной деятельности

7.1.Отношения между учителями, обучающимися, родителями (законными представителями) обучающихся и администрацией школы выстраиваются на основе сотрудничества. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право, прежде всего на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументированное мнение

по поводу оценки результатов деятельности одного субъекта другим.

7.2.Права и обязанности обучающихся.

7.2.1. Обучающиеся имеют право:

‒на собственную оценку своих достижений;

‒на оценку своих достижений учителем;

‒на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;

‒определенное время для ликвидации неудовлетворительных результатов обучения;

‒на предоставление и публичную защиту результатов своей деятельности.

7.2.2. Обучающиеся обязаны:

‒по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;

‒овладевать способами оценивания, принятыми в школы,

‒проходить промежуточную и итоговую аттестацию,

— посещать дополнительные занятия, организованные для повышения качества знаний.

7.3. Права и обязанности учителя:

7.3.1. Учитель имеет право:

‒на свое оценочное суждение по поводу учебных достижений

обучающихся, на основе разработанных критериев;

‒оценивать деятельность обучающихся на основе выработанных критериев;

‒фиксировать динамику развития и обучения ученика только относительно

его собственных возможностей и достижений.

7.3.2. Учитель обязан:

‒соблюдать «Положение о системе оценивания учебных достижений обучающихся»;

‒соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности обучающихся;

‒работать над формированием у обучающихся самоконтроля и самооценки;

‒ доводить до сведения родителей (законных представителей) информацию о результатах учебной деятельности детей, их достижениях, успехах трудностях.

7.4.Права и обязанности родителей/законных представителей:

7.4.1.Родитель имеет право:

‒знать о принципах и способах оценивания в Школе;

‒получать достоверную информацию о результатах учебной деятельности

детей, их достижениях, успехах и трудностях;

‒ получать индивидуальные консультации учителей-предметников и социальным педагогом по преодолению проблем и трудностей,

возникающих у ребенка в обучении, на основании личного запроса.

7.4.2.Родитель обязан:

‒соблюдать такт по отношению к ребенку и учителю, любому участнику образовательного процесса;

‒ информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

‒посещать родительские собрания и иные мероприятия предусмотренные годовым планом работы школы.

7.5.Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи школы – формирования ключевых компетенций школьников.

7.6.При нарушении основных принципов обучения одной из сторон образовательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядке.  

Двойка за поведение – возможно ли?

Как часто мы встречаем истории о том, что учитель поставил двойку за плохое поведение или отсутствие учебника на парте… Если вы оказались в подобной ситуации – знайте, что учителю КАТЕГОРИЧЕСКИ запрещается выставлять текущие отметки (помните, что они предназначены для оценки знаний?) за:

• поведение на уроке или на перемене;
• отсутствие у обучающегося необходимых учебных материалов;
• отсутствие письменного домашнего задания (см. пункт выше);
• работу, которую обучающийся не выполнил, в связи с отсутствием на уроке, на котором эта работа проводилась.

Оценка за поведение может быть выставлена лишь при соответствующих локальных актах, на основании четких нарушений Правил внутреннего распорядка для обучающихся и в отдельную графу. А в вашей школе ставят двойки за поведение, отсутствие учебных материалов или домашнего задания, которое «съела собака»?

Разговор с учителем часто вызывает массу эмоций, которые усугубляют школьные проблемы. Выбрав эффективный подход к общению, родитель сможет избежать конфликтов и облегчит жизнь и себе, и ребенку, и педагогам.

Снижение отметки за почерк – это нормальная практика?

Сколько я видела тетрадей, безжалостно перечёркнутых красной ручкой с надписями об ужасном почерке и оформлении – не счесть. Родители в шоке, ребенок в еще большей стрессовой ситуации, а все от того, что педагогу не нравится почерк ребенка, который далёк от каллиграфического, но вполне читаем. Что же на данный вопрос говорят локальные акты школы?

Рассмотрев различные документы, мы поняли, что все зависит от школы – где-то о почерке и небрежности в выполнении говорится лишь в плане «правильно и аккуратно оформлены все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделаны выводы», кто-то ставит «два» при неряшливо написанной работе. Остается разобраться непосредственно с учителем и локальными актами школы – какой почерк они считают небрежным и что подразумевает под неряшливо написанной работой конкретный педагог.

Я не согласен с отметкой – что делать?

Если вы увидели неправомерную отметку в ученическом дневнике или электронном журнале, хотите опротестовать выставленную оценку, то алгоритм действий прост:

• внимательно изучите все локальные акты школы на сайте образовательного учреждения в разделе «Сведения об образовательной организации» — «Документы» и «Образование»;

• поговорите с учителем и уточните все детали проставления отметки, реально ли она была проставлена в соответствии с локальными актами;

• если отметка была поставлена за, допустим, поведение – отметьте, что вы, как родитель (законный представитель) ребенка такие действия педагога считаете неприемлемыми и нарушающими нормативно-правовую базу образовательного учреждения;

• при неадекватных реакциях педагога, направьте жалобу в письменном виде на имя директора школы (можно воспользоваться электронной приемной на сайте образовательного учреждения) и в комиссию по урегулированию споров, созданную на базе школы.

Что такое текущая аттестация

Это ежедневные оценки обучающихся, которые выставляются за домашнюю работу, ответ у доски, реферат и так далее. Как правило, этот вид проверки знаний отсутствует у первоклассников массовой школы и не предусмотрен на семейном обучении. 

<<Форма демодоступа>>

К сожалению, результаты текущей аттестации сильно зависят от человеческого фактора. Лейла Сазонтова — автор книги «Жизнь без школы», выпущенной при поддержке издательства «Альпина.Дети» и «Домашней школы Фоксфорда», — делится впечатлениями об оценках в традиционной школе. Сын Лейлы учился там до перехода на семейное образование.

Лейла Сазонтова с сыном‍

Система оценивания в законе об образовании

1. Закон об образовании РФ. Фундамент обучающей системы государстваОсновные принципы Закона об образовании РФКлючевые функции 273-ФЗ об образованииПоследняя редакция Закона об образовании 2021.

Основные нововведенияСтатья 28.

Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организацииЗакон «Об образовании в Российской Федерации» 2021Структура нормативного актаКому важно знать законКак выставляют отметки ученикам в школеСтатья 95. Независимая оценка качества образования Закон об образовании РФ

Фундамент обучающей системы государства Новый Федеральный Закон об образовании 273-ФЗ действует с 1 сентября 2013 года

Независимая оценка качества образования Закон об образовании РФ. Фундамент обучающей системы государства Новый Федеральный Закон об образовании 273-ФЗ действует с 1 сентября 2013 года.

Во всех развитых странах система образования регулируется отдельными законодательными актами, направленными на поддержание и развитие этой важнейшей части социально-экономической жизни общества.

В постсоветской России существовало несколько законов, касающихся образования, которые со временем перестали соответствовать актуальным реалиям.

Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» и Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ

были разработаны без учёта стремительного развития в этом сегменте рыночной составляющей и передовых технологий. Кроме того, эти законодательные документы зачастую вступали в противоречия с последующими правовыми актами.

Закон об образовании в РФ 2021, по единодушному мнению экспертов международного уровня, максимально эффективно регламентирует все знаковые направления системы образования. Отдельно стоит отметить идеальную гармонизацию нового закона с положениями Конституции РФ. Такое преимущество позволило сформировать мощный механизм гуманности и социальной справедливости в области получения знаний, который по праву считается неотъемлемой частью любого цивилизованного общества.

Основные принципы Закона об образовании РФ